{"id":2944,"date":"2011-01-06T13:37:03","date_gmt":"2011-01-06T19:37:03","guid":{"rendered":"http:\/\/clients.bangbang.mx\/corazon\/?p=2944"},"modified":"2011-01-06T13:37:03","modified_gmt":"2011-01-06T19:37:03","slug":"salon-de-clases-y-creatividad-incompatibles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/protegetucorazon.com\/en\/salon-de-clases-y-creatividad-incompatibles\/","title":{"rendered":"Sal\u00f3n de clases y creatividad: \u00bfincompatibles?"},"content":{"rendered":"

Por Juan Francisco V\u00e9lez y Mar\u00eda Luisa Estrada de V.
\nFundadores de Protege tu coraz\u00f3n<\/p>\n\n\n\n
Sal\u00f3n de clases: medio para desarrollar la creatividad en los ni\u00f1os.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\"\"Imaginemos estas dos situaciones:<\/em><\/p>\n

La primera ocurre en un sal\u00f3n de primaria. Comienza la clase. Cada ni\u00f1o tiene sobre su mesa una hoja impresa con la figura de un payaso. Los\u00a0 ni\u00f1os empiezan a rellenarla muy atentos de que el color no se salga de las l\u00edneas. Es el mismo ejercicio que la maestra aplica desde hace varios a\u00f1os.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em>La segunda escena tambi\u00e9n ocurre en otro sal\u00f3n de primaria. Los ni\u00f1os esperan a la maestra, quien los sorprende disfrazada de payaso.\u00a0 \u201cHoy vamos a hablar de los payasos\u201d, les dice y a continuaci\u00f3n les muestra el video de unos payasos haciendo m\u00edmica. Al terminar pide a los ni\u00f1os dibujar un payaso en el circo. Les entrega hojas en blanco y los ni\u00f1os empiezan a pintar con libertad y entusiasmo. En su dibujo reflejan la experiencia vivida. Para unos la nariz del payaso es lo m\u00e1s llamativo, para otros es el pelo, el vestido o los zapatos; otros destacan los aros y las pelotas que usan los payasos.<\/em><\/p>\n

Es posible que la primera maestra logre estimular habilidades como la concentraci\u00f3n y la coordinaci\u00f3n entre la mano y el ojo. Sin embargo, una figura para colorear no da oportunidad para que por ejemplo Luis y Juli\u00e1n expresen sus emociones y manifiesten sus diferencias individuales. Es posible que cuando se les pida dibujar algo, piensen que no saben dibujar porque se sienten incapaces de reproducir bosquejos como ese.<\/p>\n

En cambio el ejercicio de la segunda maestra facilita a los ni\u00f1os expresar de manera de manera m\u00e1s espont\u00e1nea sus impresiones personales, su percepci\u00f3n de la realidad, asociando su mundo interior con la experiencia vivida en la clase.<\/p>\n

Estas dos situaciones ilustran lo que ocurre cuando se trata de estimular la creatividad. Hay maestros y actividades que lo consiguen y otras que pueden resultar contraproducentes.<\/p>\n

Para impulsar el proceso creativo hay varios elementos. No basta tener a la mano materiales como plastilina, pintura, tijeras, pinceles o l\u00e1pices de colores, ni tampoco es suficiente motivar y apoyar. Es necesario que los maestros con su actitud demuestren que hay diferentes maneras de hacer las cosas o de resolver un mismo problema, que ser creativo es lo correcto y que aporta grandes beneficios en la propia vida.<\/p>\n

\u201cEs mejor tener suficientes ideas, aunque algunas de ellas est\u00e9n equivocadas, que no equivocarse nunca por no tener ideas\u201d De Bono<\/p>\n

La creatividad siempre ha sido importante en el progreso humano. Por mucho tiempo se asoci\u00f3 sobre todo con el arte y las manualidades pero este concepto ha evolucionado. Hoy en d\u00eda se entiende como el proceso mental que hace posible transformar cualquier realidad, y para facilitar su desarrollo en los ni\u00f1os, el arte y las manualidades son muy asequibles y no representan mayores riesgos.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es la creatividad?<\/strong><\/p>\n

Carl Rogers la define como la aparici\u00f3n de un producto nuevo, que resulta por un lado de la singularidad de un solo individuo y, por otro, de los aportes que recibe ese \u00fanico individuo de otros individuos y de las circunstancias de la vida.<\/p>\n

Es lo que consigue la maestra al recurrir al disfraz y al video como est\u00edmulos basados en la realidad y luego dejar a los ni\u00f1os en libertad para que reflejen su vivencia a trav\u00e9s del dibujo, cuyo resultado ser\u00e1 singular.<\/p>\n

La creatividad, \u00bfse ense\u00f1a?<\/strong><\/p>\n

Los ni\u00f1os son creativos por naturaleza. Desde peque\u00f1os tienen necesidad de explorar, descubrir, tocar, sentir, preguntar. El esfuerzo no hay que ponerlo tanto en motivarlos para que sean creativos, -que ya lo son- sino en evitar bloquear la creatividad con las restricciones, la rigidez o el seguimiento de patrones preestablecidos .<\/p>\n

Desafortunadamente, por el estr\u00e9s o el agobio de la vida, los maestros pierden la frescura, la alegr\u00eda y la capacidad de asombro que caracteriza a los ni\u00f1os.<\/p>\n

El amor la vida y la alegr\u00eda son factores indispensables para estimular la creatividad. Sonre\u00edr en un momento dif\u00edcil puede cambiar la perspectiva de las cosas.<\/p>\n

Como dijimos antes, el arte es una excelente oportunidad de estimular a los ni\u00f1os, si se evitan algunos errores t\u00edpicos que se cometen.<\/p>\n

En el siguiente cuadro veremos cu\u00e1les son las actitudes m\u00e1s adecuadas de un maestro para estimular la creatividad de sus alumnos y cu\u00e1les deben evitarse.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

LAS QUE ESTIMULAN<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

\n

LAS QUE DEBEN EVITARSE<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Dejar que los ni\u00f1os se expresen con su propia t\u00e9cnica y experimenten con los diferentes materiales a su antojo.<\/td>\nMostrar al ni\u00f1o c\u00f3mo se dibuja una determinada persona, animal o cosa ni inducirlos a hacer ciertos trazos.<\/td>\n<\/tr>\n
Recordar que la expresi\u00f3n art\u00edstica de un ni\u00f1o refleja su propia personalidad y es una manera apropiada para conocerse y conocerlo mejor.<\/td>\n\u00a0\u201cCorregir\u201d o \u201cayudar\u201d al ni\u00f1o en su trabajo imponi\u00e9ndole la propia personalidad, ignorando su percepci\u00f3n del mundo y de la realidad.<\/td>\n<\/tr>\n
Animar al ni\u00f1o a buscar nuevas soluciones ante un error y a tener curiosidad intelectual.<\/td>\nAvergonzar al alumno cuando comete un error o da una respuesta fuera de lo com\u00fan.<\/td>\n<\/tr>\n
Facilitar material de buena calidad como libretas grandes, p\u00ednceles, l\u00e1pices, colores, plastilina o lo que haga falta para realizar una actividad.<\/td>\nUtilizar material de baja calidad y de tama\u00f1o peque\u00f1o que desmotiva al ni\u00f1o.<\/td>\n<\/tr>\n
Dejar en libertad al ni\u00f1o para desarrollar su obra como el quiera basado en instrucciones generales.<\/td>\nRestringir la libertad a la hora de elegir c\u00f3mo llevar a cabo una actividad o controlarla excesivamente con base en instrucciones r\u00edgidas e inflexibles.<\/td>\n<\/tr>\n
Aprovechar los temas escolares para realizar actividades que impliquen alguna salida fuera del sal\u00f3n como estar en contacto con la naturaleza o escuchar un cuento, una canci\u00f3n, etc.<\/td>\nEvitar perder el tiempo con actividades o temas que est\u00e1n por fuera del programa. Restringir las fuentes de inspiraci\u00f3n a un texto o a una explicaci\u00f3n en el sal\u00f3n de clase.<\/td>\n<\/tr>\n
Comprender que para el ni\u00f1o es m\u00e1s importante su esfuerzo que el producto final.<\/td>\nConsiderar que lo importante es el producto terminado.<\/td>\n<\/tr>\n
Poner al ni\u00f1o en situaciones estimulantes como visitas a museos,\u00a0 parques, \u00a0f\u00e1bricas, etc.<\/td>\nDar al ni\u00f1o libros o dibujos para colorear que lo inhiban para su propio proceso creativo.<\/td>\n<\/tr>\n
Entender que para el ni\u00f1o la \u201cdesproporci\u00f3n\u201d del dibujo expresa su visi\u00f3n de la realidad.<\/td>\nNo corregir la desproporci\u00f3n de una figura.<\/td>\n<\/tr>\n
Apreciar los trabajos art\u00edsticos de los ni\u00f1os de acuerdo con sus m\u00e9ritos<\/td>\nPreferir el trabajo de un ni\u00f1o m\u00e1s que el de otro.<\/td>\n<\/tr>\n
Animar a los ni\u00f1os a respetar las diferencias en los trabajos y a valorar lo ajeno.<\/td>\nHacer comparaciones que pueden desanimar e incluso atrofiar la creatividad en el futuro.<\/td>\n<\/tr>\n
Exhibir varios dibujos de cada ni\u00f1o, no solo uno.<\/td>\nMostrar solamente el \u201cmejor\u201d trabajo de un ni\u00f1o porque puede llevarlo a copiarse a s\u00ed mismo en lo subsiguiente.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Beneficios de ser creativo<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Permite transformar la realidad y mejorarla: La persona creativa es proactiva, se adapta con facilidad a los cambios y es flexible. La creatividad ayuda a mejorar la calidad de vida.<\/li>\n
  • Conduce a la realizaci\u00f3n personal: La creatividad ayuda a desarrollar habilidades y actitudes para responder ante situaciones inesperadas y cambiantes de la vida. Contribuye a ver la vida desde diferentes \u00e1ngulos, buscando nuevas formas de enfrentar lo conocido y lo desconocido. Para Enrique Rojas, \u00a0psiquiatra, la felicidad supone el ejercicio creativo.<\/li>\n
  • Es un camino hacia la trascendencia: Con sus creaciones, una persona deja huella en quienes le rodean y mejora el mundo que habita.<\/li>\n
  • Construye la autoestima: La persona creativa constata el beneficio de sus aportes y eso incrementa la confianza en si mismo.<\/li>\n
  • Ayuda a desarrollar rasgos de buen car\u00e1cter porque para transformar la realidad se necesita disciplina, constancia y optimismo.<\/li>\n
  • En s\u00edntesis una persona es flexible, original, capaz de identificar problemas y darles una soluci\u00f3n. Es imaginativa, curiosa intelectualmente, asume riesgos, es intuitiva, independiente, abierta, desprendida del qu\u00e9 dir\u00e1n, confiada, libre, con capacidad de asociaci\u00f3n, entusiasta. No se rinde facilmente.<\/li>\n<\/ul>\n

    A m\u00e1s experiencias, m\u00e1s creatividad<\/strong><\/p>\n

    Cuantas m\u00e1s experiencias tenga un ni\u00f1o, m\u00e1s creativo ser\u00e1: viajes, lecturas, im\u00e1genes, sonidos, situaciones. La creatividad es la combinaci\u00f3n de conocimientos. Mientras m\u00e1s ideas tenga, m\u00e1s combinaciones podr\u00e1 realizar.<\/strong><\/p>\n

    Thomas Alba Edison vivi\u00f3 muchas experiencias en su vida y ha sido uno de los hombres m\u00e1s creativos de la historia. Entr\u00f3 a las escuela a los 8 a\u00f1os y medio. Despu\u00e9s de tres meses regres\u00f3 llorando a su casa diciendo que el maestro lo hab\u00eda calificado de alumno est\u00e9ril e improductivo. \u201cMam\u00e1 me cogi\u00f3 de la mano y me llev\u00f3 de regreso a la escuela. Furiosa, le dijo al profesor que no sab\u00eda lo que estaba diciendo. Fue exactamente en ese instante cuando tom\u00e9 la decisi\u00f3n de que ser\u00eda digno de ella y le demostrar\u00eda que no estaba equivocada\u201d. Edison sol\u00eda decir que \u201cel genio es un 1% de inspiraci\u00f3n y un 99% de transpiraci\u00f3n\u201d, dando a entender con esto que el trabajo creativo requiere mucho tez\u00f3n y esfuerzo.<\/p>\n

    Regina y Alberto, un matrimonio con ni\u00f1os peque\u00f1os, son un ejemplo de c\u00f3mo tambi\u00e9n desde la familia se pueden propiciar experiencias creativas. En vez de pasar los fines de semana en el mall, establecieron, para ellos mismos y para sus hijos, las \u201ctardes de actividades creadoras\u201d. Algunas veces las dedican a pintar, otras a armar aviones o castillos, a hacer figuras con arcilla, a dise\u00f1ar t\u00edteres, a hacer collares, a inventar cuentos, a escribir poemas, etc. Ha resultado una excelente manera de divertirse y al mismo tiempo de conocer mejor a cada hijo. En medio de estas actividades observan c\u00f3mo resuelven los problemas, qu\u00e9 emociones experimentan y c\u00f3mo las manejan. Alberto comenta: \u201c Son como ventanas a trav\u00e9s de las cuales se conoce mejor su intimidad y nos permite guiarlos para ser mejores\u2026\u201d<\/strong><\/p>\n

    Oscar y Mireya, otro matrimonio, tienen por costumbre llevar a sus hijos a explorar la ciudad los fines de semana. Visitan los museos, el zool\u00f3gico, la estaci\u00f3n de bomberos, el taller de una modista, una f\u00e1brica de vidrio, el edificio m\u00e1s antiguo o el m\u00e1s moderno. Tambi\u00e9n salen de excursion, hacen camping y est\u00e1n en contacto con la naturaleza afrontando situaciones inesperadas y sorteando dificultades con independencia.<\/p>\n

    El resultado para ambas familias es que los ni\u00f1os son m\u00e1s sensibles a las personas y al \u00a0mundo que los rodea, valoran el esfuerzo individual, aprenden a respetar los gustos ajenos y a tolerar las diferencias en los estilos. Son m\u00e1s felices: \u00a1se la pasan en grande!<\/p>\n

    Art\u00edculo publicado en la Revista Vanguardia Educativa, A\u00f1o 2, N\u00famero 3, Enero de 2011<\/em><\/p>\n

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