{"id":2949,"date":"2012-03-06T13:45:24","date_gmt":"2012-03-06T19:45:24","guid":{"rendered":"http:\/\/clients.bangbang.mx\/corazon\/?p=2949"},"modified":"2012-03-06T13:45:24","modified_gmt":"2012-03-06T19:45:24","slug":"alumnos-desafiantes-maestros-asustados","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/protegetucorazon.com\/en\/alumnos-desafiantes-maestros-asustados\/","title":{"rendered":"Alumnos desafiantes, maestros asustados"},"content":{"rendered":"\n\n\n
Profesores con m\u00e1s de 35 a\u00f1os de experiencia comentan que antes los alumnos indisciplinados escasamente llegaban a ser el 10% de un sal\u00f3n y actualmente pueden llegar a ser hasta el 50%<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Por Juan Francisco V\u00e9lez y Mar\u00eda Luisa Estrada de V.
\nFundadores de Protege tu coraz\u00f3n<\/p>\n

\"\"Mayra es una maestra muy entusiasta, estar\u00e1 hoy con alumnos de 5\u00ba de primaria y ha preparado la clase con mucha dedicaci\u00f3n pero encuentra una fuerte resistencia. No haya la manera de despertar su inter\u00e9s para desarrollar el tema y aplicar las din\u00e1micas que trae preparadas.\u00a0 Los alumnos no ponen atenci\u00f3n, hablan entre s\u00ed, se levantan de su banco, hacen comentarios desconectados del tema.<\/em><\/p>\n

Ella se acerca a uno de los alumnos \u00a0y le dice cortesmente: \u201cme incomoda tu comportamiento\u201d. Piensa que corrigi\u00e9ndolo de forma individual se pondr\u00e1 en sus zapatos y se comportar\u00e1 adecuadamente. Sin embargo, termina desafi\u00e1ndola. <\/em><\/p>\n

Acaba haciendo muy poco de lo planeado y comenta decepcionada que la clase ha sido un caos. \u201cSent\u00eda como si me hubieran encargado llenar unos vasos que se mov\u00edan justo en el momento de verter en ellos el l\u00edquido o que este se me derramaba inutilmente… Trat\u00e9 de lograr empat\u00eda con ellos y no fue posible\u201d.<\/em><\/p>\n

Esta experiencia de Mayra no es un hecho a\u00edslado. Cada d\u00eda m\u00e1s maestros se quejan o comentan que a los ni\u00f1os de ahora les cuesta mucho el autocontrol. Es un fen\u00f3meno creciente que ha dado lugar a problemas disciplinarios.<\/p>\n

Profesores con m\u00e1s de 35 a\u00f1os de experiencia comentan que antes los alumnos indisciplinados escasamente llegaban a ser el 10% de un sal\u00f3n y actualmente pueden llegar a ser hasta el 50%. Algunos de primaria y secundaria entrevistados a prop\u00f3sito de este comportamiento, hacen los siguientes comentarios:<\/p>\n

    \n
  • Casi no te hacen caso<\/em><\/li>\n
  • Hay m\u00e1s ni\u00f1os que no entienden de l\u00edmites<\/em><\/li>\n
  • Les llamas la atenci\u00f3n y no les importa<\/em><\/li>\n
  • Nos dicen que sus pap\u00e1s no los castigan<\/em><\/li>\n
  • Nos desaf\u00edan si les llamamos la atenci\u00f3n<\/em><\/li>\n
  • Se quejan con groser\u00eda cuando tienen que trabajar en algo que no les gusta<\/em><\/li>\n<\/ul>\n

    Cuando los directores o maestros dan a conocer estos comportamientos a los padres, su reacci\u00f3n es deconcertante: culpan al colegio. Entonces surgen estas preguntas: \u00bfQu\u00e9 es lo que quieren los padres de la escuela?\u00bfQu\u00e9 impide en ellos reconocer la mala conducta de sus hijos? \u00bfQu\u00e9 es lo que falla, la disciplina escolar o la disciplina familiar?\u00bfSer\u00e1 posible un cambio?<\/p>\n

    Complacer en vez de educar<\/strong><\/p>\n

    Seg\u00fan los investigadores Amaya y Prada[1], una posible respuesta a estas preguntas se encuentra en el estilo educativo de las generaciones anteriores. Los pap\u00e1s nacidos entre 1951 y 1984 no quieren ser vistos como autoridad sino como amigos de los hijos, no se complican poniendo normas y l\u00edmites, piensan que privar a los hijos puede causarles baja autoestima, y que hacerlos esperar por algo puede llevarlos a la frustraci\u00f3n. La generaci\u00f3n siguiente, o sea los nacidos despu\u00e9s de 1985 son ni\u00f1os que buscan la comodidad a toda costa y por eso ponen el m\u00ednimo esfuerzo en lo que hacen; les cuesta ponerse en los zapatos de los dem\u00e1s y piensan que la vida es solo para disfrutar.<\/p>\n

    Complacer es dar gusto. Educar es sacar lo mejor de una persona. \u00a0Y sacar lo mejor es una ardua conquista representada en el buen car\u00e1cter, sin\u00f3nimo de buenos h\u00e1bitos o virtudes que se desarrollan paulatinamente. Este desarrollo requiere un esfuerzo individual, alentado y guiado por el educador en dos direcciones simult\u00e1neas.<\/p>\n

      \n
    • En relaci\u00f3n con otras personas debe desarrollar la sociabilidad, la sinceridad, la amistad, la justicia, el respeto.<\/li>\n
    • En relaci\u00f3n consigo mismo debe desarrollar la reciedumbre, la constancia, y la fortaleza.<\/li>\n<\/ul>\n

      Inculcar estos h\u00e1bitos en un hijo supone otros buenos h\u00e1bitos de parte de sus padres: optimismo, paciencia, cordialidad y perseverancia para exigir. Los h\u00e1bitos no se consiguen de la noche a la ma\u00f1ana.<\/p>\n

      El Dr. Benjam\u00edn Spock[2], autor de \u201cTu hijo\u201d, libro traducido a 38 idiomas influy\u00f3 mucho en la educaci\u00f3n de los a\u00f1os sesenta con un enfoque permisivo. Luego \u00e9l mismo insisti\u00f3 en la necesidad de inculcar criterios y normas de conducta en los hijos. En otro libro publicado en 1996, \u201cUn mundo mejor para nuestros hijos\u201d, se refer\u00eda a las patolog\u00edas sociales que le preocupaban: la inestabilidad matrimonial, el aumento de las familias de un solo padre, de ni\u00f1os abandonados, el materialismo, el incremento de la violencia. E insist\u00eda en la necesidad de que los padres transmitieran a sus hijos firmes valores \u00e9ticos. \u201cHe llegado a la conclusi\u00f3n de que muchos de nuestros problemas son debidos a la carencia de valores espirituales\u201d dijo en 1992. En una conferencia pronunciada en la Universidad de Toronto, aclar\u00f3: “Pod\u00e9is ser a la vez muy firmes como padres y muy agradables como personas. No hay que echar broncas a los hijos: hay que mostrarles soluciones”.<\/p>\n

      Y en eso consiste educar. No se trata de gritos y golpes, sino de poner unas reglas y unos l\u00edmites claros, con firmeza y a la vez con cari\u00f1o. Aplicando una autoridad equilibrada.<\/p>\n

      La tarea del mesero en un restaurante es la de complacer al cliente. La de un padre de familia o un maestro es exigir con cari\u00f1o y al mismo tiempo con firmeza. Si los pap\u00e1s se dedican a complacer en vez de educar, el resultado ser\u00e1 hijos que desaf\u00edan en vez de respetar.<\/p>\n

      Los l\u00edmites dan seguridad<\/strong><\/p>\n

      Un pap\u00e1 sobreprotector quiere solucionar todos los problemas del hijo, se hace cargo de sus responsabilidades, le da todo lo que pide, no pone l\u00edmites ni reglas de conducta, tiene miedo de imponer y perder su cari\u00f1o.<\/p>\n

      Hay una correlaci\u00f3n entre la sobreprotecci\u00f3n y algunos comportamientos que se ven en las aulas…<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
      Actitud del padre sobreprotector<\/strong><\/td>\nComportamiento en el hijo<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
      Soluciona todos los problemas del hijo<\/td>\nNo sabe tomar decisiones por s\u00ed mismo<\/td>\n<\/tr>\n
      Da todo lo que le piden y lo llena de cosas materiales<\/td>\nPoco autocontrol, incapacidad para aplazar las gratificaciones.Poca empat\u00eda con los dem\u00e1s<\/td>\n<\/tr>\n
      Se hace cargo de las responsabilidades del hijo<\/td>\nHuye del esfuerzo.Desarrolla poca capacidad de compromiso.<\/td>\n<\/tr>\n
      No pone l\u00edmites<\/td>\nSe muestra inseguro y violento<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      Lo contrario a la sobreprotecci\u00f3n y a la complacencia es educar con l\u00edmites y estos proporcionan grandes ventajas a los hijos y por consiguiente a sus padres y maestros. Algunos efectos son:<\/p>\n

        \n
      • Facilitan la convivencia<\/strong>. Tanto en la familia como en la escuela ser\u00e1 agradable y tranquila.<\/li>\n
      • Propician buenos h\u00e1bitos<\/strong>. Hay m\u00e1s opci\u00f3n de volverse ordenado, limpio, puntual, estudioso, cort\u00e9s, respetuoso.<\/li>\n
      • Ayudan a adaptarse a la vida social. <\/strong>Generan respeto hacia las personas e invitan a hacer la vida agradable a los dem\u00e1s.<\/li>\n
      • Brindan seguridad f\u00edsica. <\/strong>Contribuyen a preservar la integridad f\u00edsica de posibles riesgos y peligros.<\/li>\n
      • Incrementan la confianza en s\u00ed mismos y en las relaciones sociales. <\/strong>Un hijo sometido a normas y reglas claras se sentir\u00e1 seguro, percibir\u00e1 el respaldo de sus padres y por tanto su amor y su cuidado. Aprender\u00e1 a conducirse de manera aceptable, sin hacerse da\u00f1o a s\u00ed mismo y a los dem\u00e1s.<\/li>\n<\/ul>\n

        En cambio, sin reglas los hijos est\u00e1n abrumados y atemorizados y \u00a0tratar\u00e1n de compensarlo con aires de superioridad y actitudes dominantes.<\/p>\n

          \n
        • Ense\u00f1an a poner limitantes. <\/strong>El hijo aprende a <\/strong>darse cuenta cu\u00e1ndo est\u00e1 siendo maltratado f\u00edsica o emocionalmente y a exigir buen trato.<\/li>\n
        • Ayudan a ponerse limites<\/strong>. Los que est\u00e1n acostumbrados a respetar los limites puestos por sus padres, aprenden a ponerse l\u00edmites por s\u00ed mismos. (autocontrol).<\/li>\n<\/ul>\n

          La educaci\u00f3n en el siglo XXI presenta nuevos retos<\/strong><\/p>\n

          Si queremos lograr j\u00f3venes talentosos y aportantes a la sociedad tenemos que poner el remedio ahora mismo.<\/p>\n

          1. Dise\u00f1ar reglas<\/strong>: Establecer normas que permitan vivir a gusto en familia, estimulando la mutua colaboraci\u00f3n y el desarrollo de h\u00e1bitos.<\/p>\n

          2. Establecer consecuencias: <\/strong>Si las reglas o normas no se cumplen o los limites se sobrepasan, establecer una sanci\u00f3n en caso de incumplimiento. Al sobrepasar los limites, si se establece una sanci\u00f3n,\u00a0 generar\u00e1 una reacci\u00f3n desagradable que el hijo tratar\u00e1 de evitar en el futuro. Un premio, en caso de cumplirse, generar\u00e1 una respuesta agradable que se querr\u00e1 repetir en el futuro. Si las reglas se conocen bien, se facilita su cumplimiento y si adem\u00e1s se conoce el por qu\u00e9 de la regla, el hijo le encontrar\u00e1 sentido, lo cual ser\u00e1 una motivaci\u00f3n para cumplirla m\u00e1s all\u00e1 de la sanci\u00f3n o del premio. El mejor premio ser\u00e1 la satisfacci\u00f3n de hacer el bien por el bien mismo. <\/span><\/p>\n

          3. Reforzar consecuencias: <\/strong>Los l\u00edmites sin consecuencia,\u00a0 o las consecuencias sin que se sostengan, resultar\u00e1n m\u00e1s dif\u00edciles de hacer cumplir por parte de los padres y de cumplir por parte de los hijos que si no se establece ning\u00fan l\u00edmite. Patricia Juarez Badillo, \u201cPadres malos, Padres buenos\u201d, 2007, pag 87 y sigs.<\/p>\n

          brazo a torcer, lo m\u00e1s probable es que la regla se entienda como abolida\u2026<\/p>\n

          Si planteamos amenazas sin fundamento o no cumplimos con las consecuencias cuando se rompen las reglas familiares, los hijos dejar\u00e1n de tomarnos en serio. Captaran que cuando los padres\u00a0 dicen no, lo que realmente est\u00e1n diciendo es: tal vez.<\/p>\n

          Si los padres no se sienten seguros de imponer una consecuencia van a tener dificultades en aplicarla. Pare y piense: esta amenaza la pondr\u00e9 en pr\u00e1ctica realmente. Para ser consistente hay que sentirse suficientemente fuerte en el rol de ejercer la autoridad. Los hijos no respetar\u00e1n la palabra de unos padres que un d\u00eda dicen si y luego dicen no ante el mismo comportamiento. Muchos ni\u00f1os y adolescentes admiten que se sienten m\u00e1s seguros y amados cuando sus padres se toman el tiempo y asumen el problema de insistir en las consecuencias ante un mal comportamiento. Nancy Samalin, \u201cLoving without spoiling\u201d, pag 62.<\/p>\n

          \n
          [divider]<\/div>\n<\/div>\n

          [1] Evelyn Prada, Jes\u00fas Amaya, \u201cPadres obedientes, hijos tiranos<\/p>\n

          \n
          \n

          [2] Adaptado del art\u00edculo de Aceprensa, \u201cFallece el pediatra norteamericano Dr. Spock\u201d, publicado el 25 de marzo de 1998.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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