{"id":6988,"date":"2013-08-23T18:03:46","date_gmt":"2013-08-24T00:03:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.protegetucorazon.com\/?p=6988"},"modified":"2013-08-23T18:03:46","modified_gmt":"2013-08-24T00:03:46","slug":"sin-autonomia-de-vuelo-autoritarismo-y-permisivismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/protegetucorazon.com\/en\/sin-autonomia-de-vuelo-autoritarismo-y-permisivismo\/","title":{"rendered":"Sin autonom\u00eda de vuelo: Autoritarismo y permisivismo"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Por Maria Grazia Gualandi<\/p>\n

En un d\u00eda como otro estaba en la clase ense\u00f1ando a mis peque\u00f1os. La escuela ya hab\u00eda empezado desde hac\u00eda 45 minutos y como siempre faltaba Isabel, de 4 a\u00f1os. Me preguntaba como ir\u00eda vestida aquel d\u00eda. Cada d\u00eda, de hecho, era una sorpresa. Un d\u00eda en pijama, otro d\u00eda con el vestido de la Sirenita, otro d\u00eda con sus pantuflas. Pero aquel d\u00eda me sorprendi\u00f3 de verdad. Era enero en Minnesota, lo que significa una temperatura de por lo menos 15 grados bajo cero. Me pareci\u00f3 que esa vez estaba vestida bastante normal hasta que me ense\u00f1\u00f3 que debajo de sus pantalones cortos y camiseta de tirantes llevaba\u2026.un bikini!! Como siempre empez\u00f3 a llorar en el momento de la separaci\u00f3n con su madre, y mientras que la ni\u00f1a le golpeaba, la mam\u00e1 le dec\u00eda \u201c\u00a1Eso no se hace princesa!\u201d.<\/p>\n

Su madre me explic\u00f3 que por la ma\u00f1ana Isabel se despertaba de muy mal genio y nunca lograba llevarla a la escuela a tiempo por sus tantos caprichos. Por esa raz\u00f3n le dejaba ponerse lo que quisiera.<\/p>\n

El temor a la reacci\u00f3n de los hijos, a veces, hace que los padres se inclinen hacia una renuncia de su propio papel<\/strong> y de una clara posici\u00f3n respecto a la orientaci\u00f3n y educaci\u00f3n de los hijos para asumir el de amigos de sus hijos<\/strong>. Adoptando esta actitud pretenden ser abiertos, comprensivos y dispuestos al di\u00e1logo paritario absteni\u00e9ndose en hacer correcciones o dictar normas incluso cuando ser\u00eda necesario recurrir a \u00e9stas para educarles o, por lo menos, para evitar peligros. Tal actitud perjudica a los hijos. Por un lado pierden los seguros \u2013aunque a veces desagradables\u2013 puntos de referencia para evaluar la realidad y ser due\u00f1os del propio comportamiento y, por otra parte, pierden la funci\u00f3n de los padres que se han convertido en amigos. <\/p>\n

Pero \u00bfpor qu\u00e9 los padres muchas veces prefieren ceder para evitar el conflicto?<\/strong> Quiz\u00e1s se evita el conflicto por considerarlo negativo, o porque se piensa no poseer los recursos para manejar la situaci\u00f3n, o se cree que un conflicto puede traumar a los hijos, o simplemente se evita la discusi\u00f3n por comodidad. <\/p>\n

La convicci\u00f3n de que las actitudes de los padres \u2013sobre todo las severas\u2013 influyen fuertemente en el desarrollo psicol\u00f3gico de los hijos, ha difundido un miedo general a la disciplina y con esto a la autoridad, por lo que se cree que un estilo de relaci\u00f3n afectuoso, comprensivo, flexible y privado de normas, crea un clima en el que las personas se desenvuelven m\u00e1s libremente y con m\u00e1s espontaneidad. Tales condiciones se estiman como necesarias para crecer en autonom\u00eda y con bienestar. <\/p>\n

Pero quiz\u00e1s haya una causa m\u00e1s profunda a esa \u2018prohibici\u00f3n a prohibir\u2019. Esa se encuentra en la inseguridad acerca de la validez del c\u00f3digo \u00e9tico normativo<\/strong> que los padres deber\u00edan proponer<\/strong> as\u00ed como por la dificultad a exigirse ellos primero para luego exigir a los dem\u00e1s<\/strong>. Probablemente la dificultad proviene tambi\u00e9n de una incapacidad de parte de los adultos de lograr transmitir con la experiencia valores, ya que ellos no los han asimilado y hecho propios. Ese miedo, a veces, lleva a los padres a asumir un estilo educativo autoritario o permisivo.<\/p>\n

En la educaci\u00f3n, el autoritarismo<\/em><\/strong> supone un abuso especialmente condenable porque no favorece el desarrollo del educando y la consecuci\u00f3n de la verdadera autonom\u00eda, sino al contrario esteriliza el crecimiento de la personalidad. En esa actitud, de hecho, se considera que no se puede correr el riesgo de que la gente sea libre porque actuar\u00eda mal<\/strong>. Impl\u00edcitamente se afirma que la libertad y el crecimiento personal son menos importantes que asegurar que \u00e9sa se use como nosotros queremos. <\/p>\n

Pero tambi\u00e9n el permisivismo<\/strong><\/em> perjudica en los educandos el desarrollo de la libertad puesto que \u00e9sta se entiende s\u00f3lo como liberaci\u00f3n de todo esfuerzo, de toda norma, principio o compromiso. El estilo educativo permisivo, al proclamar que todo es indiferente porque no es ni bueno ni malo, no estimula la iniciativa de la persona para alcanzar algo bueno<\/strong>. Una educaci\u00f3n permisiva no incentiva ni el crecimiento ni el desarrollo de la estima personal de los hijos porque cualquier ilusi\u00f3n que tiene un hijo se desvanece mucho antes de que, con su contribuci\u00f3n, pudiera realizarse. Adem\u00e1s no permite al educando desarrollar una voluntad fuerte, elemento imprescindible en la b\u00fasqueda de la felicidad. Una educaci\u00f3n permisiva tiene efectos tan desastrosos como la autoritaria, ya que el educando piensa poder satisfacer todos sus deseos y no se acostumbra a tener un h\u00e1bito de renuncia a las peque\u00f1as dificultades de la vida diaria.<\/p>\n

Es bueno preguntarse si los peque\u00f1os contratiempos, los peque\u00f1os fracasos o las peque\u00f1as frustraciones son malos. Recientemente, un famoso pediatra franc\u00e9s, A. Naouri, ha criticado la pedagog\u00eda que nace en los a\u00f1os sesenta seg\u00fan la cual los padres no deber\u00edan negar nada a los ni\u00f1os, sino que tendr\u00edan que convertirlos en el valor supremo en torno al cual girara su vida. Muy al contrario, el autor, se presenta como un firme defensor de la frustraci\u00f3n precoz<\/em> de los hijos como motor de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Hace algunos a\u00f1os, trabajaba como profesora ayudante en la Universidad. Me pidieron cubrir una baja. Faltaba poco para el examen final cuando recib\u00ed un mail donde se me preguntaba cual era el programa especifico para el examen. Nunca he sido buena para recordar los nombres y poner caras, pero aquel nombre no me sonaba de nada. Despu\u00e9s de varias investigaciones me enter\u00e9 que el mail hab\u00eda sido enviado por la madre de mi alumna.<\/p>\n

En varios pa\u00edses de lengua anglosajona se habla de padres helic\u00f3ptero<\/em> para referirse al comportamiento de algunos padres que parecen revolotear encima de sus hijos<\/strong>, rara vez fuera de su alcance, y bajan en picada apenas detectan alguna dificultad, sea necesaria o no su ayuda. Tambi\u00e9n se habla de padres quitanieves<\/em> para describir a los padres que tratan de <\/strong>barrer todos los obst\u00e1culos de los caminos<\/strong> de sus hijos manteni\u00e9ndolos alejados de situaciones peligrosas. Si puede ser m\u00e1s comprensible la supervisi\u00f3n y \u2013a veces- su exceso en la etapa infantil, sorprende este extremo desvelo en la juventud. Cabe entonces preguntarse sobre la paradoja de un padre que desea ayudar a su hijo para lograr el \u00e9xito al mismo tiempo que le socava su autoestima a trav\u00e9s de la prevenci\u00f3n de cualquier riesgo sin dejarle experimentar las consecuencias de sus propias acciones.<\/p>\n

La gesti\u00f3n de riesgos es una habilidad clave y un logro educativo<\/strong>. Los padres helic\u00f3ptero<\/em> a menudo restringen las actividades de sus hijos. Junto con la supervisi\u00f3n constante de los hijos convive una extrema aversi\u00f3n al riesgo y una paranoia desproporcionada acerca de los peligros de la vida. Como consecuencia, los ni\u00f1os son alentados a pasar m\u00e1s tiempo en casa \u2013por ejemplo viendo la televisi\u00f3n o chateando\u2013 en lugar de explorar y aprender en otros ambientes. <\/p>\n

Me pregunto si la peque\u00f1a Isabel un d\u00eda ser\u00e1 \u201cIsabel la grande\u201d, la chica que va a la Universidad. La misma ni\u00f1a a la que se le conced\u00eda todo a costa de que fuera a la escuela, ahora no sabe, no puede y quiz\u00e1s no quiere gestionar su vida. \u00bfEs esta la \u201clibertad\u201d que los padres queremos para nuestros hijos?
\nSeguro que no. Entonces hagamos un examen de conciencia acerca de nuestro estilo educativo y corrijamos lo que haga falta por el bien de nuestros hijos. <\/p>\n

\u2022\t\u00bfTengo un proyecto educativo para mi hija\/o? \u00bfLo comparto con mi esposo-a?
\n\u2022\t\u00bfTengo miedo a las reacciones de mi hija\/o e intento evitarlas o se mantener la situaci\u00f3n bajo control sin escaparme?
\n\u2022\t\u00bfDejo a mi hija\/o un margen de prueba y de error o intento con todos mis esfuerzos evitarle cualquiera frustraci\u00f3n?
\n\u2022\tPero especialmente: \u00bfEstoy convencido que detr\u00e1s de las normas que exijo hay un proyecto m\u00e1s grande? \u00bfUn valor al que no se puede renunciar? \u00bfO las normas me sirven \u2013en el fondo- para sentir que tengo la situaci\u00f3n bajo control?
\n\u00a1\u00c1nimo! <\/p>\n

BIBLIOGRAFIA
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\n\u2022\tSarramona, J. (1993). C\u00f3mo entender y aplicar la democracia en la escuela, Barcelona: Ceac.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El temor a la reacci\u00f3n de los hijos, a veces, hace que los padres se inclinen hacia una renuncia de su propio papel para asumir el de amigos de sus hijos. 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